学科、专业简介

汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。我校于2009年成为汉语国际教育硕士专业学位培养单位。 

硕士点自2009年开始招收外国留学生，至今已招收来自34个国家的外国学生232人，其中孔子学院奖学金生192人，已培养外国毕业生170人；2010年开始招收国内硕士生，至今招收833人，已培养国内毕业生648人，毕业生能胜任高等院校、政府部门、文化管理与文化产业部门、新闻出版单位、对外文化交流机构的各项工作。

硕士点在印尼、波兰、柬埔寨等国建成14个海外实习基地，参与学校7所海外孔子学院（课堂）建设，2015年起实行国内硕士生全员海外实习制，至今通过国家汉办汉语教师志愿者、校际合作等项目向51个国家派出实习生598人次。

硕士点现有校内导师31人，均具有博士学历，教授、副教授比例达87%，且具有国际化、多样化、海外经历丰富等三方面特点。近五年硕士生导师承担国家社科基金重大项目1项，主持教育部人文社科规划项目、国家艺术基金项目等6项，发表论文130余篇。

一、培养目标及要求

（一）培养目标

培养了解中国，理解中国文化，具有较熟练的中国语言文化教学技能和跨文化交际能力，胜任汉语教学任务、中外文化交流的专门人才。

（二）培养要求

1.具备良好的专业素质和职业道德；

2.具备较熟练的汉语教学技能；

3.具有较好的中华文化理解能力和中外文化通融能力；

4.具有较强的跨文化交际能力；

5.具有一定的语言文化项目组织、管理与协调能力。

二、研究方向

汉语国际教育

三、培养方式

采用课程学习与汉语国际教育实践相结合、汉语国际教育与中华文化传播相结合、导师负责与导师组集体培养相结合的方式。

研究生综合考核、论文开题报告、论文写作检查等研究生教育的重要环节，由导师组集体讨论。

四、学习年限

基本学制为2年（其中课程学习三个学期，实习及撰写学位论文一年），最长学习年限为4年（含休学和保留学籍）。

五、必读文献

语言学

1.黄伯荣、廖序东，现代汉语（增订六版），高等教育出版社，2017.

2.齐沪扬. 现代汉语，商务印书馆，2007.

3.陆俭明. 现代汉语语法研究教程（第四版），北京大学出版社，2013.

4.马 真. 简明实用汉语语法教程（第二版），北京大学出版社，2015.

5.马 真. 现代汉语虚词研究方法论（修订本），商务印书馆，2016.

6.屈承熹. 汉语功能篇章语法（修订版），商务印书馆，2019. 

7.吕叔湘，现代汉语八百词（增订本），商务印书馆，2004年.

对外汉语教学

8.陆俭明、马 真. 汉语教师应有的素质和基本功，外语教学与研究出版社，2016.

9.周小兵. 对外汉语教学入门（第三版），中山大学出版社，2017.

10.吴勇毅. 对外汉语教学法，商务印书馆，2012.

11.杨惠元. 国际汉语教师课堂教学法，北京语言大学出版社，2018.

12.崔永华. 对外汉语教学设计导论，北京语言大学出版社，2008.

13.刘广微、王丽娟. 汉语语音教学，北京语言大学出版社，2020.

14.苏英霞、迟兰英. 国际汉语教学-词汇教学方法与技巧，北京语言大学出版社，2015.

15.迟兰英、苏英霞. 国际汉语教学-汉字教学方法与技巧，北京语言大学出版社，2015.

16.陈 琪、倪慧君. 国际汉语教学从这里开始：中小学国际汉语教学案例与分析，北京大学出版社，2019.

17.安·索德曼（美）、李 筠、贾浦江. 主题式教学：中小学汉语课堂教学设计，外语教学与研究出版社，2016.

18.（新西兰）罗德·埃利斯（Rod Ellis）. 任务型教学法新理念与国际汉语教学（英汉对照），外语教学与研究出版社，2016.

19.秦希贞. 中美跨文化交际误解分析与体演文化教学法，外语教学与研究出版社，2017.

20. Jack. C. Richards. &Theodore. S. Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching（《语言教学的流派》第2版），外语教学与研究出版社，2008.

二语习得

21.Rod Ellis著，牛毓梅 译. 第二语言习得概论，商务印书馆，2015.

22.袁芳远. 基于课堂的第二语言习得研究，商务印书馆，2016.

23.朱志平、冯丽萍. 汉语作为第二语言习得研究，北京师范大学出版社，2014.

24.王建勤. 基于认知视角的汉语第二语言习得研究，商务印书馆，2020.

25.温晓虹. 汉语作为第二语言的习得与教学，北京大学出版社，2012. 

26.邢红兵. 汉语作为第二语言的词汇习得研究. 北京大学出版社，2016.

27.周小兵、朱其智、邓小宁. 外国人学汉语语法偏误研究，北京语言大学出版社，2007.

中华文化

28.程裕祯. 中国文化要略（第四版），外语教学与研究出版社，2017.

29.孙宜学. “一带一路”与中华文化国际传播，同济大学出版社，2019.

30.孙宜学. 中华文化国际传播：途径与方法创新，同济大学出版社，2016.

跨文化交际

31.祖晓梅. 跨文化交际，外语教学与研究出版社，2015.

32.朱 勇. 跨文化交际案例与分析，高等教育出版社，2015. 

教育心理学

33.安妮塔·伍尔福克. 教育心理学（第12版），中国人民大学出版社，2015

34.江 新. 对外汉语教学的心理学探索，教育科学出版社，2007.

35.徐子亮. 汉语作为第二语言教学认知心理学，北京语言大学出版社，2017.

36.朱 麟. 对外汉语教育心理学十二讲，知识产权出版社，2017.

六、课程设置和学分要求

以汉语教师的职业需求为目标，以突出实际应用为导向，围绕汉语教学能力、中华文化理解与中外文化通融能力以及跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。

（一）课程类型与学分分布

采用核心课程、拓展课程、训练课程三种类型：

核心课程（含学位公共课）           18学分

拓展课程                           10学分

训练课程                            6学分

前沿讲座1学分，文化体验1学分，教学实习6学分，学位论文2学分，总学分44学分。

（二）课程与学分结构

1．核心课程（18学分）

（1）学位公共课程（6学分）

当代中国专题：2学分

高级汉语：2学分

汉语语言学：2学分

（2）学位核心课程（12学分）

汉语作为第二语言教学：4学分 

第二语言习得：2学分

课堂教学案例分析与实践：2学分

中华文化专题：2学分

跨文化交际：2学分

2．拓展课程（10学分）

（1）汉语教学类（4学分）

汉语语言要素教学：2学分

汉外语言对比与偏误分析：2学分

（2）中华文化与跨文化交际类（2学分）

中华文化经典：2学分

（3）教育与教学管理类（4学分）

外语教育心理学：2学分

教学设计与管理：2学分

3．训练课程（6学分）

现代教育技术应用：1学分

汉语教学资源及其利用：1学分

教学测试与评估：1学分

中华文化技艺与展示：1学分

论文写作指导：2学分

4．文化体验（1学分）

中国文化或中外文化交流体验活动：1学分

活动结束后，学生需提交不少于1500字的文化体验报告。

5．前沿讲座（1学分）

6．教学实习（6学分）

7．学位论文（2学分）          

七、培养环节

1.课程学习

课程学习时间为三个学期，研究生需修完规定的学分课程。

2.论文开题

学位论文开题一般在第二学期末进行，论文开题不通过者需在半年内重新开题。

3.论文写作

学位论文必须用中文撰写，不少于2万字。学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值，以针对外国学习者的专题研究、教学实验报告、教学典型案例分析、教学设计为主。

论文写作时间不少于一年。在撰写过程中导师组根据硕士生论文开题情况，检查论文写作计划的进展和完成情况，并针对论文写作中出现的问题加强指导，以保证硕士学位论文工作的顺利进行。

4.教学实习

专业实践主要通过教学实习形式完成，在国内外各类学校及教育机构进行汉语教学实习。

（1）实习内容

 实习内容必须与国际汉语教育密切相关，如汉语教学、文化传播和教学管理等。   

（2）实习工作量

工作时间原则上不少于2个月。教学实习的教学（包括上课、备课等）工作量原则上不少于40学时，还包括相应的课堂观摩、教学资源的搜集整理、教学管理等其它活动的工作量。

（3）实习管理

实习期间，实习单位安排教师进行指导，研究生提交实习计划，撰写实习总结报告；由实习单位出具考评意见，学生提交实习报告。

5.论文答辩、学位授予按照国家以及学校的有关规定执行

完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，可获得硕士研究生毕业证书，经学校学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位。